教师论文主要存在哪些问题？

教师这个职业除了要讲课之外，还有各种文章要写，比如授课计划、教学日志、课程总结等等，如果有参加什么学习交流会，还要写学习总结，在职位晋升时，可能还需要写论文，今天，PaperPP小编就来说下教师论文一般存在哪些问题。

基本功不过关，文章“废”了！

所谓论文就是“论述某一问题的文章”。那么，这篇稿件首先得是一篇文章，是文章就得有格式，有中心思想，有些自然来稿偏偏就不按格式来。

言意不符，文章“糊”了！

一些教师在日常的工作中注重积累经验，提炼自己的实践智慧，但是一旦开始写作，由于语言表达能力欠缺，行文总似挤牙膏。好不容易“挤”出一些词句来，又与自己原本想要表达的意思存在落差，最终出现“言意脱节”的现象。

如果此类现象过多，文章表达的清晰度便会降低，从而使读者萌生糊涂感。另外，总有一些文章会产生“言过其实”的弊病。

内容松散，文章“蔫”了！

一些教师在撰写文章的过程中，不说有所谓的腹稿，连最起码的提纲都没有，基本上是想到一点，写一点，这样一来，虽然文章内容丰满了，但总感觉是几层意思的简单叠加，段落之间缺乏联系，显得随意散漫。

再就是中小学教师常见的写作方式是“案例+评析”，但往往空有论文的样貌，却缺乏论文的内核，案例不能支撑评析，评析不能归纳案例，两张皮现象严重。

废话连篇，文章“空”了！

一篇教育教学类论文，短的几百字，长则几千字。无论篇幅长短，每处文字均应服务于主题论证。但是有些中小学教师受“越长越好、越厚越好”等错误价值观的影响，一些文章“空洞”现象比较严重。

中小学教师尤其是青年教师在撰写论文时，热衷于旁征博引，借助专家学者的经典言论作为论据，这当然是无可厚非的，但如果一篇文章中引用名家言论太多，则会喧宾夺主，盖过作者自己的声音，使文章显得空洞。

表述枯燥，文章“乏”了！

表达枯燥首先表现为语言比较琐碎，有些啰嗦，且太过口语化。另外，有些文章的用语尽管是书面化的，但词汇贫乏，让人缺少了通读下去的兴趣。

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